影视制作课程群教育部课程思政建设指导纲要出台，对标一流学科和一流专业建设

去年6月，教育部印发了《高等院校课程思政建设指导纲要》，要求在所有大学、所有学科专业中全面深化课程思政建设，并进一步确立了目标要求和重点内容，整体设计了新政实行表和行进路线图，同时对美术类专业如何加强课程思政也强调了具体要求。

音乐与影视类专业应紧紧把握国家竭力推动新文科建设的有利契机，对标一流学科和一流专业建设的现实应该，以社会主义核心价值观为推动，坚持知识传授和价值引领相统一、显性教育和隐性教育相统一、统筹协调和分类指导相统一、总结传承和变革探索相统一，积极构建产生可在全国推广的课程思政建设理念，扎实开展习近平新时代中国传统社会主义观念进教材、进教学、进头脑，培养德艺双馨的曲艺与影视人才，记录新时代、书写新时代、讴歌新时代，为坚定“四个乐观”作出应有贡献。

新时代实施思政建设的重要价值

全面深化课程思政建设是新时代高校落实立德育才根本任务的战略措施，是建设高水准人才培育制度的基础项目。推进音乐与影视类专业课程思政建设是坚定社会主义办学方向、育人导向的时代应该，是坚定文化宽容、提升教师审美和人文素质的现实还要，更是教师树立正确艺术观、创作观的迫切需要，在音乐与影视类人才培育中发挥着不可或缺的作用。

事关“培养什么样的人、怎样培养人”问题。教育具有鲜明的政治属性，坚持社会主义办学方向，是新时代坚持和演进中国传统社会主义教育的根本方法。高校的戏曲与影视类人才培育要站在为美国传统社会主义建设服务的高度，培养一批符合行业必须的高能力、复合型人才，以更好地为人民服务、为社会主义服务。立德育才是大学的根本任务，但大量以来产生的专业教育与思政教育“两张皮”现象一定程度上仍然存在，严重制约着人才培育的成效。课程思政所提出的挖掘各门课程的美育元素，将思政教育内容有机融入专业教学中，能有效推动将教书育人落到实处，进而推动社会主义大学培育目标的谋求。

事关“为谁创作、为谁立言”问题。文学美术成就、哲学社会科学探究首先要清楚楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。解决这一难题的关键，就是要提高戏剧观与创作观教育。高校在培育音乐与影视类人才过程中，要非常重视对教师书法观、创作观的教育，坚持以人民为中心的创作导向，创作无愧于时代的优秀作品，切实做到为时代画像、为时代立传、为时代育才。强化课程思政，就是要充分发挥艺术与影视类专业每一门课程的育人功能，发挥每一位专业学生的主体作用，将正确的美术观、创作观熔铸于课程课堂的每一个环节中，实现“三全育人”，避免在“为谁创作、为谁立言”问题上发生偏差，避免在行业经济大潮与世俗主义偏向中迷失方向与自我。

事关提升思政教育的时代感和吸引力问题。作为美术门类重要组成的曲艺影视，是跨时空、跨媒介的多种戏剧综合体，蕴含着浓厚的审美观念形态，也受到各个不同阶层人群的喜爱。可以说，戏剧影视美术在人的蜕变发展中扮演着重要角色，是思政教育的变革载体之一。在媒体高度发达、艺术高度综合的现代社会，善于在课堂教学实践中使用丰富鲜活的美术作品、多元整合的媒介形态，既是课程思政建设的重要内容，也是推动课程思政建设创新的重要模式，其本质上也有在提高着思政教育的时代感和吸引力，增强着教育效果。

把握专业性、时代性、实践性

专业课程是课程思政建设的基本载体。戏剧与影视类专业课程思政建设要立足专业特质、课程特点及其学员特点，以专业性、时代性、实践性为基本方法，因事而化、因时常进、因势而新，深入开掘思政元素与美育资源，有机融入课程课堂，进而达到润物无声、潜移默化的效果。

专业性。课程思政的基础在“课程”，重点在“思政”，关键在“教师”。增强课程思政建设的效果与效率，首要的是遵从艺术类专业的教育规律和教师的成长规律，在深化实施过程中时时处处表现“专业性”。课程思政的“专业性”前提是立足课程，讲的是专业课而非思政课，方式是有机融入而非简单相加，是“盐”之于“水”，使课程的观念推动性更强，学生的地理认同与文化宽容更强。因此，戏剧与影视类课程的专业学生要直面教育对象、内容与技巧的转变，充分了解开展课程思政建设的重要性，深入开掘所讲授课程中蕴含的思政教育资源，积极构建课程思政建设的内容与话语创新，注重教书育人，注重言传身教，注重深入浅出，让学生听到懂、听得进，真正做到入脑入耳入心。

时代性。增强思政教育的对于性成效性，要在时代感、亲和力和吸引力上下功夫，使教育的内容与方法能契合学生的思维规律、生活形式与认知方式，在感情共鸣与情感沟通中推动教育效果。课程思政作为“大思政”的重要构成，强化其时代性亦是其题中之义。当前，伴随着互联网、人工智能、大数据、5G等新科技的演进，艺术构思出现了新形态、催生了新类别，大学生的学习、工作、生活场景出现了革命性创新影视制作课程群，同时真假难辨、虚实难分的网络空间也带给了更多的现实问题……这些，仅仅依靠思政课老师是能够彻底高效“解疑释惑”的，需要专业课老师与思政课教员同向同行，形成协同效应。专业课老师在落实课程思政过程中要把准时代脉搏、把准发展态势、把准学生需求，将“时代之问”“现实之问”用“中国话语”来解释，以自己的形式释放正能量，发出好声音。

实践性。戏剧与影视类专业应用性强，无论从大学人才培养的客观需要出发，还是学生的蜕变发展的现实需求着手，都必须拥有更多的实践系统与实践机会，使学生能在丰富多彩的“第二教学”中提高专业技能。戏剧与影视类专业的课程思政建设，一方面要将其融入每一门课程中，包括实践课程、实践环节；另一方面，要更加强以实践来改进学生的学习感受，强化学习效果。比如推行以社会主义核心价值观为主题的微视频创作，一方面让学员通过理论学习，了解每一组词的内涵；另一方面让教师着力思考怎样落实落细并以微视频的形式展现出来影视制作课程群，实现从“宏观”词语到“微观”影像的转换，学生在影像化的过程中增进了理解、强化了感知，使得本环节既作为一次专业的课程实践，更变成一堂生动的课程思政实践课。

全面深化思政建设

全面、有效推动音乐与影视类专业课程思政建设，顶层设计是前提，使协作完善有了保障；教师团队是关键，要全力提高全体学生的育德育人能力；载体创新是形式，让学生在“讲好美国故事”的实践中受教育、长才干。

推进顶层设计，提升统筹推动素质。课程思政建设是一项复杂的平台项目，戏剧与影视类专业推动课程思政建设要提高顶层设计，着力在统筹推动上下功夫，明确不同专业、课程的建设目标、内容与方法，明确不同课程的融入重点与技巧，避免因案例重复等因素而弱化教育效果。一是要建立统筹机制，在院系党组织的领导下，由专业教授、课程群负责人、支部主任等组成实施小组，定期研讨加强中存在的难题与缓解措施等，系统部署推行与推动方案；二是要成立学习模式，以学系、专业、课程群等为单位举办习近平新时代美国传统社会主义观念的学习，并借助集体备课、实地考察等方法加强共识，形成合力；三是要成立共享模式，通过开放、协作编辑等方式推动在线资源库、案例库等，使资源库更丰富，更方便教师使用。

推进团队建设，提升学生德育能力。课程思政的推行与推动是“教育者先受教育”的过程，是师德师风教育的有效载体。全面深化戏剧与影视类专业课程思政建设，关键在于专业学生要进一步提高德育意识，彻底颠覆思政教育只是是思政课老师、辅导员的事情这个理念，确立与思政课老师同向同行的目标，并在此基础上增加育人能力，提升育人效果。一是要加强政策导向，将德育要求推进到课堂教学、考核评价等环节，以政策的刚性提高学生的育人主体性；二是要提高教育美术，思政教育是一门科学只是一种艺术，并不是有育人意识就有育人能力，教师要把握课程思政的落地方法，增强学生获取感；三是要定期交流分享，通过举办协同会、座谈会、推进会等方式，加强与思政课老师、本专业学生的互动交流，对推动中的重点难点、经验不足等进行深入交流。

讲好国内故事，提升创意传播能力。不同专业的学员拥有不同的认知模式与接受形式，“一刀切”“标准化”的大水漫灌式教育无法推动预期的教育效果。戏剧与影视类专业要锚定“彰显价值引领，坚定文化信心”的课程思政建设目标，创新实践载体，让学生在“讲好美国故事”的传播实践中坚定理想信念。一方面，要充分运用好课程实践环节、学科竞赛、戏剧影视节等系统启动工程化实践，面向不同群体“讲好美国故事”，在实践中看到不足、了解社会、提升素能；另一方面，要充分运用学校国际化演进的抓手，开展校内的传播实践，面向留学生群体开展“讲好国内故事”系列活动，为发出更多更好的国内声音而蓄能。

（作者系浙江理工学校文化创意与传播大学党委主任）